半岛·体育中国官方网站平台登陆浅谈终身体育的意义2011—05教改聚焦浅谈终身怖育的意义文任鹏体育教学中如何培养学生的创造力，对于体育教师来说是一q-@ 验、—个挑战、一次很好的尝试。学生体质健康标准强调的是促进学生身体的正常生长和发育，促进学生的形态，全面协调发展。促进学生身体素质的全面提高，促进学生创造力的培养。目前中学体育教学中，学生往往只按照教师提出的练习方法和手段按部就班地进行练习，学生普遍认为体育课只是身体的锻炼和素质的提高，不需要提问、质疑、思考，因此对动作技术的掌握有一定的困难，从而出现了学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象。新的课程标准告诉我们：要以学生的发展为本，必须...

　　201105教改聚焦浅谈终身怖育的意义文任鹏体育教学中如何培养学生的创造力，对于体育教师来说是一q-@ 验、个挑战、一次很好的尝试。学生体质健康标准强调的是促进学生身体的正常生长和发育，促进学生的形态，全面协调发展。促进学生身体素质的全面提高，促进学生创造力的培养。目前中学体育教学中，学生往往只按照教师提出的练习方法和手段按部就班地进行练习，学生普遍认为体育课只是身体的锻炼和素质的提高，不需要提问半岛bandao体育、质疑、思考，因此对动作技术的掌握有一定的困难，从而出现了学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象。新的课程标准告诉我们：要以学生的发展为本，必须体现身体练习与思维活动紧密结合的特征，才能构建具有时代特征的学习平台，才能激发学生内在的学习动力。体育应伴随人的一生。如果我们把人生中的身体锻炼活动分成若干个环节的话，那么学校体育在终身体育整体中，刚好处在连接家庭体育和社会体育的中间环节。学校体育对实施终身体育起着很重要的作用。营造体育课堂和谐氛围是学校教育工作顺应和谐社会发展的需要，是积极推进课程改革的需要。本文主要从影响中学体育课堂和谐氛围因素的基础上，试图提出营造中学体育课堂和谐氛围的重要意义以及营造中学体育课堂和谐氛围的途径。在体育课中。对全体学生一定要一视同仁，做到不偏爱、不歧视、不袒护、不冷落。一些学习差的调皮学生，因平常受的批评多、表扬少，会形成一种自我保护的逆反心理。我们体育教师要善于发现他们闪光的地方。他们好动，往往思想放得快，动作协调，体育项目中的技术动作掌握较快、较好。而体育教学有其更直接，更易于激发学生顽强拼搏精神和培养集体主义品质的积极效应。我们应抓住机遇给他们创造表现自己聪明才智而一展风采的机会。：在学校期间又是人的一生接受系统身体教育最长、最有时间：保证的阶段。此外，学校体育还为培养终身从事体育的能力，提供：了实践环境，要让他们认识到学校体育不是人的体育实践与身体：教育过程的终结，而只是人终身体育锻炼的基础阶段，是终身体：育的一环，使学生对学校体育的认识层次上得到提高。高中学生思维的独立性和批判性有了明显的进步，在学习和实践中，他们逐渐学会独立思考，在面临各种问题时能有根有据地表达自己的意见。他们常常产生疑问，喜欢争论和议论。因此在体育教学中，我们可以采用探究法进行教学，让学生通过动手动脑动口，相互团结合作完成各种练习任务，成为课堂学习的主人，有计划地培养学生良好的锻炼习惯。培养学生良好的锻炼习惯，包含两层意思。一是培养学生科学地进行身体锻炼，二是培养学：生把体育锻炼作为日常生活的一种需要，成为一种习惯。其中。培养学生科学地进行身体锻炼是基础，只有科学地锻炼身体的习惯，才能称得上是良好的锻炼习惯。青少年学生模仿性强，体育教师是学生直接效仿的对象之一，对学生能否形成良好的锻炼习惯有直接的影响。因此。体育教师在课堂教学中，应充分发挥为人师表、言传身教的示范作用，认真贯彻课堂常规，科学地安排教学过程，规范准确地讲解示范动作技术，并且加强练习方法方面的指导。让每个学生每一节课，都经受个科学锻炼身体的过程，并且能体验到成功的愉悦。通过明示和暗示的综合效应，来培养学生良好的锻炼习惯，使之更好地为学校体育和终身体育作出贡献。( 作者单位河南省濮阳外国语学校)语文课堂慎用多媒体文，曹随着信息技术的不断发展，多媒体教学手段进入课堂似乎已：成必然之势。在不少课堂教学中合理运用多媒体信息技术，对优：化课堂教学，提高课堂教学效果有着非常重要的作用，对培养创新人才具有重要意义，也将极大地影响学科教学的效率，同时极：大地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性与积极性，减：轻学习负担，培养学生的各种能力。但在由接触到使用的过程中，具体问题具体分析半岛bandao体育，我们却发现这种教学手段很不适宜于语文课：堂教学。：一、多媒体教学不利于课堂生动性的展示t表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的：功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知。而事实上，多：媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照：教师事先设计的程序按部就班地进行；课本中每篇课文也是由教：师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接：受，课堂气氛再也难见“ 百家争鸣” 的生动场面。这种教学状况与：“ 填鸭式” 的教学手段又有何二致呢?在语文多媒体课堂教学下，：博语文课文已由教师肢解成图片、文字等形式。这些图片、文字在演示中往往一闪而过，学生完全缺乏思考、消化的余地，造成学生对学习的内容印象不深、理解不透、记忆不牢。待到复习迎考，还得花很多时间重新学习半岛bandao体育，如果长时间使用多媒体辅助教学，岂不是要花费学生大量的时间去重复劳动?这种得不偿失的事怎么说也不值得推介。二、多媒体教学手段有时候束缚学生的思维多媒体是一种辅助教学手段，不能代替文本阅读。高中阶段教学重在锻炼学生的抽象思维能力，而语文有其特殊性，它不是简单的知识再现。语文其媒介是语言，语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力。而能力的提高是离不开对文字本身的感悟的。用影视替代文本阅读，用图片代替想象，显然是与语文教学的初衷背道而驰。语文教学需要对文本进行品味，对情感进行体验，这是无法用一两个或一组画面来固定的。如果忽略了这种特殊性，试图将语文直观化、图像化，那就把课上死了。学生脑子里再现的不是通过想象出来的祥林嫂、林黛玉。而是演员个人，一千一181万方数据